... Учителя почти не ходили на дом к детям — родители сами регулярно приходили в школу. У каждого учителя было обязательно два выходных дня в неделю; каникулы существовали и для учителей тоже.

Связь семьи и школы

Все это достигалось благодаря высокой организации внутриколлективных отношений в ученическом коллективе. Даже в летние дни, когда на пришкольном учебно-опытном участке кипела напряженная работа, учитель приходил в школу только раз в неделю. Командовали на участке два десятиклассника; под их руководством ученики средних и младших классов выполняли опытническую работу.

В Павлышской школе была серьезно организована и воспитательная работа с родителями учеников. Не вдаваясь в подробный ее анализ, отметим, что каждый родитель детей Павлышской школы в течение 12 лет (подготовительные занятия начинались за два года до поступления в школу) посещал родительский университет, где 250 часов (больше, чем в педагогических вузах) отводилось курсу психологии и педагогики.

Связь семьи и школы Сухомлинский рассматривал в полном соответствии со своей системой: Задача школы в укреплении семьи очень тонка и деликатна: ребенок должен приносить из школы домой радости.

Я никогда не соглашусь с возможными возражениями: а что же сделаешь, если ребенок учится плохо, откуда же возьмешь эту радость? В том-то и дело, что ни один ребенок не должен чувствовать и осознавать: я неудачник, ничего путного из меня не выйдет... Если только эти мысли зародились в детской голове — ребенок больше не ваш воспитанник, а семья его — отец и мать — выпали из сферы вашего воспитательного влияния.

В согласованном единстве всех воздействий на ребенка и была одна из самых сильных сторон педагогической системы В. А. Сухомлинского.

Психологические идеи В. А. Сухомлинского, будучи в значительной мере результатом эмпирического опыта и интуиции этого замечательного педагога, являются серьезным вкладом в психологическую науку и ждут своего дальнейшего развития и теоретического осмысления.