…ьной школе Л. Н. Толстой организовал свою школу в принципах свободного обучения. Ребенок не боится школы, он идет в школу с радостью; уроков на дом не задают, и его не мучит мысль о предстоящем уроке.
Принципы японской школы
Ребенок несет только себя, свою восприимчивую натуру и уверенность в том, что в школе будет нынче весело так же, как вчера. Детям во время перемены позволяется кричать, драться. Зато на уроке все увлечены, и, чтобы, оторвать их от учения, нужно столько же усилия, сколько прежде — от борьбы.
Принцип как можно меньше насилия над ребенком торжествует в яснополянской школе. Так, например, здесь было не принято разнимать мальчишеские драки. Стоит только подождать, считал Толстой, и все беспорядки естественно улягутся в порядок, гораздо лучший и прочнейший, чем мы выдумаем.
Отметки в яснополянской школе не давали никому преимущества и практически не выставлялись. Детям в этой школе позволялось в любое время уйти домой.
Иногда, конечно, дети этим пользовались, но Толстой писал, что такие случаи повторяются раз-два в неделю. Оно обидно и неприятно для учителя, но, как считал Толстой, вследствие одного такого случая насколько большее значение получают те пять, шесть, а иногда семь уроков в день для каждого класса, которые свободно и охотно выдерживаются каждый день учениками22.
Следует заметить, что идея свободной школы Л. Н. Толстого была во многом полемична, чем и объясняются очевидные ее издержки. Однако некоторые идеи Толстого были подхвачены в дальнейшем; в частности, они нашли воплощение в системе В. А. Сухомлинского (применение только хороших отметок, свобода на переменах, борьба со страхом и тревожностью у детей).
Активность детей, формирование у них потребности в развитии своей личности отстаивал К. Д. Ушинский. В статье Педагогика как искусство воспитания он писал, что педагогика стремится удовлетворить величайшей из потребностей человека и человечества — их стремлению к усовершенствованиям в самой человеческой природе.
Далее
Потребностный подход к воспитанию Потребностный подход к воспитанию ребенка ярко выразился в педагогическом творчестве выдающихся советских педагогов П. П. Блонского, С. Т. Шацкого, А. С. Макаренко, В. А. Сухомлинского (последнему…
Колония С. Т. Шацкого Близок по своим идеям к ГГ. П. Блонскому С. Т. Шацкий, которым была организована знаменитая трудовая колония детей Бодрая жизнь. При создании этой колонии С. Т. Шацкий исходил из представления о том,…
Педагогическая система А. С. Макаренко Педагогическая система А. С. Макаренко была прямо ориентирована на активные проявления личности воспитанников. Каждому хочется проявить себя, дети должны быть активны в процессе…
См.также
